Ça fait déjà cinq ans que le système Licence-Master-Doctorat a été implanté dans les universités de la République démocratique du Congo. Cinq années pendant lesquelles cette réforme, censée harmoniser l’enseignement supérieur Congo avec les standards internationaux, n’a cessé de faire parler d’elle. Alors que certains y voient une nécessaire modernisation, d’autres pointent du doigt une implémentation précipitée. Où en est-on réellement de l’appropriation de cette innovation majeure pour les universités congolaises LMD ?
Le professeur Achille Bunjoko, comme d’autres universitaires, adopte une vision pragmatique. Pour lui, le système LMD RDC est avant tout une innovation pédagogique complexe. « Comprenez-vous vraiment tous les paramètres du LMD dès son introduction ? », interroge-t-il de manière rhétorique. Il compare cette transition à l’apprentissage d’un nouveau langage académique, nécessitant du temps, de la patience et surtout, une évaluation continue. Sa position est claire : juger une réforme aussi profonde après seulement cinq ans reviendrait à évaluer un arbre avant qu’il n’ait donné ses premiers fruits. Cette phase d’adaptation, selon lui, est normale et inhérente à tout changement de paradigme dans l’éducation.
Pourtant, de l’autre côté du spectre académique, les critiques sont vives et portent sur le fond même de la mise en œuvre. Antoinne Betshindo, chercheur à l’Université pédagogique nationale, ne mâche pas ses mots. « A-t-on seulement créé les conditions minimales pour réussir cette réforme universitaire RDC ? », lance-t-il. Son constat est sans appel : introduction précipitée, équipements bibliothécaires et informatiques insuffisants, formation des enseignants lacunaire. Il dépeint un tableau où la noble idée du Licence Master Doctorat Congo se heurte à la dure réalité des amphithéâtres surchargés et des laboratoires sous-équipés. Le risque, alerte-t-il, est de voir cette réforme, plutôt que de relever le niveau, fragiliser davantage un système universitaire déjà en difficulté.
Et les principaux concernés, les étudiants, dans tout cela ? Leurs témoignages dessinent une réalité nuancée, un mélange d’espoir et de frustration. « Avant, le parcours était plus linéaire. Maintenant, avec le LMD, on doit plus travailler en autonomie, faire des recherches », confie Josué, étudiant en droit à Kinshasa. Si certains apprécient cette nouvelle organisation des cycles et la perspective d’une meilleure reconnaissance à l’international, beaucoup avouent être déroutés. La culture de la recherche documentaire, pilier du système LMD, peine à s’installer. Les bibliothèques universitaires, quand elles existent, restent souvent désertées, par manque d’ouvrages actualisés ou par simple habitude. Comment exiger des mémoires de qualité sans offrir les outils pour les produire ?
Cinq ans après le grand saut, la question n’est donc plus de savoir s’il faut ou non le système LMD RDC, mais comment le corriger, l’adapter, le rendre enfin opérationnel. La communauté universitaire semble unanime sur un point : le temps est venu d’une évaluation approfondie et sincère. Il ne s’agit pas de faire un procès, mais d’un diagnostic nécessaire pour prescrire les bons remèdes. Faut-il revoir la formation des enseignants ? Investir massivement dans les infrastructures ? Réajuster les maquettes pédagogiques ?
L’enjeu est de taille. L’avenir de milliers d’étudiants et la crédibilité de l’enseignement supérieur Congo sur la scène internationale se jouent dans cette capacité à faire du LMD non pas un simple copier-coller de modèles étrangers, mais un système fécond, ancré dans les réalités congolaises. La réforme doit-elle évoluer ou être réformée à son tour ? La réponse à cette question déterminera si le Licence Master Doctorat Congo deviendra enfin le levier de l’excellence universitaire tant espéré, ou restera une coquille vide dans le paysage éducatif congolais.
Article Ecrit par Yvan Ilunga
Source: radiookapi.net
